動物的事‧響片訓練

引用或轉貼請註明譯文出處，請尊重著作權。

KP有話要說：付錢給孩子學習的研究

(On My Mind: Paying Kids to Learn)

原文出處： http://www.clickertraining.com/node/2857?source=fbfp

作者：凱倫．布萊爾寫於04/26/2010

《別斃了那隻狗》作者

譯者：黃薇菁

譯文原出處：動物的事‧響片訓練奇摩部落格

譯文現出處：動物的事‧響片訓練隨意窩部落格

　上星期的時代週刊主題報導是付錢給孩子改善成績。

　對於學校教育以現金作為「奬勵」的反對意見由來已久，可能導致極大的政治風暴。也有道德上的反對意見──孩子應該做到期望他們做的事，不需要奬勵，另外也有考量哲學、理論、宗教、當然也有經濟上的反對意見。

　哈佛的經濟學家Roland Fryer Jr.決定首先找出，付錢給孩子改善成績是否真的有效，不去理會所有現存研究和意見，也不理會已經內建增強物（無論大小）的特殊學校系統。據時代週刊報導，Fryer博士「做了教育研究學者幾乎從未做過的事：他進行了一個隨機實驗。」（請稍微思考一下這是什麼意思？他們構思出這東西，然後就放到學校裡去做，沒經過測試？）

　反正，Fryer博士說服了四個城巿──紐約、華盛頓特區、芝加哥和達拉斯──設計出付錢給一些孩子進行學習的方式（其他孩子則依一般學習），這個實驗涉及一萬八千名孩子，總共花了六百三十萬美元作為奬勵。

　Fryer博士讓各個城巿自主計畫，讓他們選擇自己覺得有效的方法做，他給時代週刊的獨家實驗結果「呈現了最大型的課堂金錢動機研究，也是較激進的教育政策研究之一。」　

各城巿的計劃

　紐約的計畫依學年當中四至七年級生的成績表現來給錢，最好的表現可拿到五十美元，直接撥入定存帳戶。

　芝加哥也依一年當中的成績給錢，好分數每一年的奬勵可高達兩千美元，一半撥入定存帳戶，畢業時可提領。

　華盛頓特區的計畫很複雜，如果高中生在五個項目（包括出席率和良好行為）都得滿分，隔週可領一百美元。

　達拉斯的計畫簡單明瞭，二年級生每次讀完一本書且通過小小的電腦測驗就能拿到兩美元。

　然後，所有孩子在學年結束時都參加MCAS全國測驗，看看他們的成績改善程度是否超過沒拿錢學習的控制組孩子。

結果

　紐約和芝加哥的孩子改善了出席率、上課士氣和學校成績，而且他們都喜歡這個計畫──不過MCAS測驗成績的改善是零，完完全全沒有改善。

　華盛頓特區的孩子在一般行為上明顯改善，據稱他們在閱讀分數的一些改善使得校長很開心，實驗結束後仍繼續計畫。

　達拉斯約有85%的二年級生改善了閱讀程度，等同另外花整整五個月上課的進步，而且實驗結束後一年內仍持續改善。

為何有此差異？響片訓練者可以告訴你

 在芝加哥和紐約，受到增強的是事件，亦即測驗分數，它是個最後結果，不是行為。錢在定存帳戶累積到畢業才能領取，嚴重延誤奬勵時機，它是個好經驗，但不一定可當成增強物，有點像是個誘餌，令你懷著希望動起來，心情也愉快，但是其實沒有教會你什麼。孩子們很愛這個計畫，而且想要賺更多，他們只是不知該如何去賺。

　在華盛頓特區，所有五項行為（到學校上學，不吵架）都是孩子有能力控制的事，也能刻意表現，隔週發一百美元的頻率夠高，真正能增強到更好的行為，而且行為上的全面改變使大家的學習更佳，閱讀標準測驗的成績提昇約等同三個月的進度，即使教學或學校皆未改變。

　達拉斯呢？他們要求的行為明顯是孩子可以操作制約的行為，也是他們原本即能做到的行為：讀書並回答螢幕上的小考題目，奬勵與這項行為有關，於是它成為增強物，MCAS的閱讀測驗成績在五個月內即有改善，如同他們多上了半年的課，而且達拉斯在每個孩子身上只花了十四美元。

　那麼，達拉斯另外15%沒拿到錢也沒改善的孩子呢？或許他們其實還沒有閱讀能力，或者至少沒法讀英文，他們因為無法出現這個行為而無法獲得增強，時代週刊也這麼認為。

我的看法

　據報，Fryer博士說他真的不知道達拉斯為何最有效，也不知為何15%的達拉斯孩子沒有出現學習，然而他知道的是，他們對於金錢有沒有效的問題絕對有了答案，做得好的話，錢可以導致極大的改變。

　這真是勞民傷財──四個城巿、六百萬美元和一萬八千名孩子──卻只有一個學校系統產生了一項操作制約行為和及時的增強物，而且還沒人留意到這些基本事實，令人啼笑皆非，不是嗎？

　唔，Fryer博士和時代週刊還真是好樣的，或許，除了我們響片訓練者以外另外會有人看了那篇報導後說：「噢，我知道它為何有效，我們就在學校裡這麼做吧！」

　我們的鄉鎮，我們的城巿，我們的州，我們的地球。